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《七子之歌》教學反思

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    七子之歌——臺灣》是?a href='http://www.vrixu.icu/chuzhongyuwen/52151.html' target='_blank'>夜執恕⒀д呶乓歡嘞壬淖槭鍍咦又琛菲渲械囊皇資?/p>

    在學習這首詩之前,我先讓大家回顧剛學過的《讀寫例話》,說說應如何體會文章的思想感情。在學生七嘴八舌的議論之后,我對學生說:“上課前,我們先來聽一首歌。”學生在驚詫中,聽到了歌曲《離家的孩子》的旋律。欣賞完歌曲之后,我飽含激情地啟發:“聽了這首歌讓你想起了什么?你現在有什么話要對老師和同學說呢?”教室里頓時像炸開了鍋,學生不由自主地和周圍的同學們聊了起來。“我認為離家的孩子太可憐了,在外面生活得一點也不開心,還得一個人繼續去努力。”(很孤獨)“出門在外的孩子沒有父母的照顧,身邊沒有一個親人,要是我一定會哭泣的。我覺得我現在感到好幸福!”(會想親人,想到哭)“我姐姐今年就出門在外打工,她在電話里哭著說太想念我們了。”(思念親人)我及時地幫學生們總結著:“是啊,人們越覺得孤獨的時候就越想家,那是因為你太愛你的母親,越是愛就越發思念,這樣回到母親懷抱的愿望就越強烈。在這種時候就想高呼一聲:母親,我要回來!寶島臺灣就像一個離家在外的孩子,至今沒有回到母親的身邊,他還在外面過著流浪的生活,他和你們此時此刻的心情一樣,迫切希望回到祖國母親的懷抱。下面請你們用剛學過的體會文章的思想感情的方法,帶著這種迫切地想回家的感情,選擇能表達自己真實情感的一種方式去朗讀這首詩,然后和你周圍的同學分享一下你的體會。”

    學生們讀得是那么認真,那么投入,雙眼閃動著淚,僅僅幾分鐘的時間,便陸續舉起了小手。

    生:我體會到作者當時有一種收復臺灣的強烈愿望,可以從“鄭氏的英魂”、“精忠的赤血”、“背一戰”中看出來。

    我隨機激發:“那你能試著把這兩句讀出來嗎?”(學生讀詩時情緒激昂,要求收復臺灣的斗志昂揚的氣勢溢于言表)

    生:我覺得作者還有一顆強烈的愛國之心,可以從“母親,我要回來,母親”中看出。如果不愛自己的祖國,他是不可能想回到祖國的懷抱的。(這就是我們教學時所要得到的效果)

    這是教學過程的一個切入點。師:“是啊,哪個孩子不愛自己的母親,哪個流浪兒不想回到自己的家呢?這句詩出現了兩個‘母親’,大家相互讀一讀,說說這兩個‘母親’,作者所要表達的意思,還有我們怎么樣才能體會作者當時的那種情感呢?”(這個問題是個難點,我及時參與到學生的討論之中,真切感受孩子們的心聲。經過激烈討論和用心讀書后,學生相繼發表起自己的觀點來)

    生:第一個“母親”是臺灣獨自流浪在外,非常想念自己的祖國,有一種立刻回到祖國懷抱的強烈愿望,是對自己母親的一種深情的呼喚。必須把這種壓抑心頭的愿望大聲喊出來,讓祖國母親聽到他的呼喚。因而讀“母親,我要回來”時,心情要非常激動,語氣要非常激昂,體現了發自內心的一種吶喊。讀第二個“母親”時語氣應該是緩慢的,并且要停頓一下再去讀,這是遠在他鄉的游子發自內心的對母親的深沉的愛,讀的時候語氣緩慢而深沉才更能體現出作者飽含的愛國熱情。

    聽了學生的發言,我驚呆了,沒有想到學生的總結竟然是這么的透徹。最后,我便請大家一起來讀最后一句,來感受這兩個“母親”的不同語氣,我也示范著讀給大家聽。此時全班所有人的心都被這愛國之情系在了一起,師生都沉浸在淚光閃閃的國愛中。

    在結束的時候,我對學生說:“同學們,現在臺灣正隔著臺灣海峽孤苦地遙望著自己的母親。臺灣回歸,我相信是祖國每一個人最大的、共同的愿望。那么要是明天,臺灣就要回到祖國的懷抱了,作為漂泊多年的游子,它最可能說的話是什么?你又想對它說句什么呢?思考幾分鐘,用最簡潔的話說出來。”其中印象最深的是三個學生用歌聲表達了他的心聲:“世上只有媽媽好,沒媽的孩子像根,回到媽媽的懷抱,幸福享不了。”“今兒個老百姓呀,真呀真高興……”“離開你的時候思念長長,走近你的時候熱淚汪汪。……”學生的發言得到大家自發的、熱烈的鼓掌。我一下子感到了一個教師教學的成就感的真正所在。

    情到深處自然真。學生沉浸在我們所創設的這種愛國之情里。我不失時機地打開了電腦幻燈,向學生們推薦聞一多先生另一首詩《七子之歌——澳門》。《七子之歌——澳門》這首歌曲伴隨著文字的出現,學生們自主地讀起來,唱起來。沒花幾分鐘的時間,學生就讀得非常到位,乃至學生唱這首詩時,大家唱到最后都哭了。這是這節課感情最真摯的、最濃縮的一個場面,大家的心已被作者那深深的愛國之情緊緊地拴在一起。

    詩學完了,我感覺很實在,高興。或許這不是我教學中最成功的一節課,但卻是我教學中最輕松的一節課。反思我的教學過程,發現在教學過程中正因為很好地做到了以下幾點,才有了這堂輕松的課。

    一、恰當引導,營構美的課堂

    讀著原詩,我便在腦中構想起美的課堂:微笑,民主,互動,和諧。民主和諧的課堂需要心智。作為課堂學習的引導者的教師就應當以美的語言來為學生導航,用富有情感的恰當語言引導學生走進課文,感受語言,引領著學生進入詩歌的斑斕世界。

    二、貼近生活,激活學生的思維

    山區里的學生由于生活經驗少、閱歷淺、知識有限,他們對語言文字的感受、理解往往是表層的。所以我用歌曲導入等方法來教這首詩。創設生活化的課堂情境,強化生活氣息,為學生提供一個“自由的氛圍”,讓他們在屬于自己的生活中自由地思維、自由地閱讀、自由地表達。正由于有了前面的歌曲和學生的親身感受作為鋪墊,學生才會很快地進入情境,融于其間,讀起課文來才有聲有色。

    三、返璞歸真。在品讀中領悟語言的神韻

    當學生逐漸進入情境,情感趨向高潮時,應及時引導學生更深入地感知語言,從而激起情感的深化。在正式上課時,我干脆讓學生采用不同的方式去讀,學生一句句地朗讀,一遍遍地感悟,其實就是一次次地在詮釋自己心目中的思想感情。全班交流時,學生不光是讀得興味盎然,更暢所欲言地說出了自己真實的情感體會。

    四、觸發想象,讓語言訓練活起來

    恰到好處的提問可以激活思維,讓學生浮想聯翩。如課中,我給了學生“臺灣就要回到祖國的懷抱了,作為漂泊多年的游子,它最可能說的話是什么?你又想對它說句什么呢”這樣一個話題,便使學生的情感得到了抒發,內心感受得到了交流。他們相互啟發,相互感染,由“近”感到“真”,由“真”感到“親”。

    《《七子之歌》教學反思》全文共2651字

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