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小學語文三年級教學反思,小學三年級語文上冊《不懂就要問》課后反思

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      這是兩篇優秀的小學語文教學反思,是兩篇小學語文三年級教學反思,課文不懂就要問教學反思和不懂就要問課后反思的優秀文章,教師需要參考不懂就要問教學反思的話,可以在本文了解一下,這兩篇優秀的小學語文三年級教學反思
     
      1、鼓勵學生質疑問難——《不懂就要問》教學反思
     
      今天執教了選讀教材《不懂就要問》,課文借用孫中山小時候上私塾的故事,告訴我們“學問學問,不懂就要問。”當學生問道孫中山向先生提問,不怕挨打嗎?孫中山說:“為了弄清道理,就是挨打也值得。”我們教師就要鼓勵學生敢于提出問題。只有敢于提出問題,才能想辦法解決問題。
     
      反思自己的教學,我們教師有時候,由于工作方法的不到位,或者有時候工作繁忙的時候,會無意間損傷學生提問的積極性。比如有一次,剛剛布置完作業,就有一個學生舉手問:“老師,寫哪一課啊?”老師會說“不是剛講完啊”這樣學生下次就不敢再提問題了。所以,我們教師要注意保護學生的一顆愛問問題的心。
     
      古代大思想家孟子曾說:“盡信書,則不如無書”。這種說法很有道理。鼓勵學生有意識地對所學課文大膽質疑,這是教學中的一個重要環節。經常性的質疑問難能點燃學生的智慧火花,它能使學生變“被動學習”為“主動學習”,變被動接受為主動探求。因此在教學過程中應該鼓勵學生大膽質疑問難。
     
      提問,激發了學生鉆研的樂趣,學生為尋找問題而絞盡腦汁,老師則從說教中解脫出來,從多層面、多角度去引導學生發現問題,并使之在教學進程中獲得解決,這種教學的方式方法是符合新課程標準的要求的。讓我們在這種探求中去爭取更大的成功吧。
     
      2、《不懂就要問》課后反思
     
      這個單元的課文,都是寫名人小時候的故事,雖然語言不難,但是學生要理解故事中包含的道理,還是有難度的。第四課是一篇寫孫中山小時候不懂就問的課文,人物年代離學生較遠。早上在課前帶讀課文時,就有孩子提出了“私塾”是什么意思這樣的問題,所以在課前,我對孫中山所在的年代,尤其是“私塾”教學進行了介紹,希望能夠接近文本與學生的距離。感覺學生對這種教學方式有所了解才進入到課文中來。但是,在課堂上,講到孫中山學習方式與我們現在的學習方式有什么區別時,孩子們都是根據我課前的介紹來回答的,并沒有抓住課文中的語言,這就使得內容有點偏離,如,有的孩子說,他們沒有課本,他們只有一個老師上課等等,即使我極力地暗示要抓住課文中的語言來說,效果也不太理想,這些回答對于理解課文中“不懂就要問”這一主題沒有任何鋪墊作用。之后,我反思前面的背景介紹是不是有點過?一年級結合背景理解課文內容是不是不需要太周全?但是對于學生的詞語理解障礙,應該怎樣把握?

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    《小學語文三年級教學反思,小學三年級語文上冊《不懂就要問》課后反思》全文共1233字

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