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表格版《花的學校》教學設計,部編小學語文優秀教案范例

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    這篇部編小學語文優秀教案范例是一個表格版表格版《花的學校》教學設計,是人教版新版部編小學語文三年級第五冊的一篇課文,全文共2課時,教學設計過程,通過表格的形式展示出來,更加直觀、更加詳細的介紹了對于花的學校這篇課文的整個教學過程。下面一起來看看這篇小學語文優秀教案范例《花的學校》教學設計吧!

    2 花的學校
    【教學目標】
    1. 會寫“落、荒”等13個生字,正確認讀“荒、笛”等5個生字,認識多音字“假”。
    2. 正確、流利、有感情地朗讀課文,默讀課文,能對課文中不理解的地方提出疑問。
    3.理解課文內容,體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想象,培養學生的質疑、表達、想象能力。
    【教學重點】
    1.有感情地朗讀課文,理解詩歌的內容。
    2.想象詩歌所描繪的畫面,體會詩歌的意境。
    【教學難點】
    1.理解課文內容,體會課文富于童真童趣的語言。
    2.體會課文豐富細膩的想象。
    【教學課時】2課時
    第一課時
    【課時目標】
    1.會寫“落、荒”等13個生字,正確認讀“荒、笛”等5個生字,認識多音字“假”。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文,默讀課文,能對課文中不理解的地方提出疑問。
    【教具準備】
    課件
    【教學過程】
    一、談話激趣,引入課題。
    1.說說自己的學校是什么樣的。
    2.你們可知道不但我們有學校,連花兒也有學校呢,今天學習第二課《花的學校》,(課件出示1)板書課題。(板書:2 花的學校)
    3.齊讀課題。
    二、按照要求,自主預習
      1.我們先來看看第2課要完成的預習任務。
    (課件出示2)
    (1)正確認讀本課的13個生字及新詞,結合具體語言環境辨析多音字“假”的讀法;正確規范地書寫生字。借助字詞典或聯系上下文理解課文中生字新詞的意思。
    (2)正確、流利、有感情地朗讀課文,學習使用“      ”標畫生字新詞;嘗試讀出自己的感受,用“    ”畫出精彩的語句;嘗試讀懂課文內容,能大膽提出自己的疑惑,用“?”把沒弄明白的問題做上標記。
    (3)學會和同伴交流學習收獲,在相互檢測、交流、評價中體驗合作學習的樂趣。并能夠將學習中獲得的學習經驗應用于以后的學習中去,逐步學會學習。
    指名讀預習任務。
     2.“不動筆墨不讀書”,預習同樣要動筆墨。下面我們就把自己對本單元預習的感悟用特定的符號標記出來,在書本上留下智慧的或是思考的痕跡。
    三、檢查預習,進行闖關
    大家認真預習了這些課文,預習得怎么樣呢?下面,老師帶來了一個闖關游戲,大家比一比,看一看你能闖過幾關?得到幾顆星?
    (課件出示3)
    第一關:漢字大本營。能正確認讀本單元生字新詞,使用鋼筆在田字格中正確、規范地書寫生字,獲得“寫字之星”。
    第二關:閱讀展示臺。能正確、流利的朗讀課文,概括出課文內容,獲得“閱讀小明星”。
    第三關:智慧少年。能大膽提出自己的問題,并能就別人的問題勇于發表自己的看法,獲得“智慧少年”。
    (一)漢字大本營
    1.認讀生字新詞:我會讀。
    (1)(課件出示4)出示學生認為難讀的詞語:
    荒野 口笛 跳舞 狂歡 罰站 衣裳 猜出 揚起 雙臂 能夠 放假 落下 互相 
    (2)自由讀,同位互讀,指名讀,教師相機正音。
    重點強調:
    注意讀準平舌音“猜”,翹舌音“裳”,后鼻音“荒、狂、揚”。
    “假”是個多音字,本文讀“jià”,組詞為“放假”;還有一個讀音是“jiǎ”,組詞為“真假”。
    (3)展示讀:開火車讀,分組賽讀。
    2.識記字形,正確規范書寫生字。
    (課件出示5)出示生字田字格課件:
    落 荒 笛 舞 狂 罰 假 互 所 夠 猜 揚 臂
    (1)你如何識記這些生字?
    加一加:“艸+洛=落”“⺮+由+笛”“犭+王=狂”。
    換一換:“霞”把“雨”換成“亻”就是“假”,“楊”把“木”換成“扌”就是“揚”。
    猜謎語:“舞”的謎語是“四十年隔別,惟一夕相逢”。
    擴展組詞 :“荒山 互相 能夠 猜猜 雙臂”。
    (2)連接前置性預習,反饋學生自主預習的情況,同位互批自己練寫的生字。
    要求:一看寫正確了嗎,二看寫規范了嗎,如有寫得不正確或者不規范的字,就圈出來。
    (3)錯別字報給小組長,由小組長把本組內同學的錯別字寫在黑板上。
    (4)根據黑板上的錯別字組織學生交流識記,教師重點針對以下幾個字進行指導、范寫:
    “落”:上面的草字頭要寫寬一些,橫寫長一些,蓋住下面的“洛”。
    “荒”:上下結構,注意上面部分是“芒”,不要在豎折上再多加一點。
    “舞”注意中間是四豎,不宜寫長,要寫短一些,下面的部分右面不是“牛”。
    (5)小結:我們以后寫字時要認真觀察生字的結構,注意每一筆在田字格中的位置,爭取把每一個字都寫正確、規范。書寫正確規范的同學教師頒發“寫字之星”,恭喜大家。繼續勇闖下一關。
    (二)閱讀展示臺
    談話過渡:生字詞大家都掌握了,那么課文能讀好嗎?讓我們一起走進這首詩歌,感受詩歌語言的魅力。要求:把自己喜歡的句子讀正確、流利,把你認為難讀的地方再練練,讀出自己的感受。
    1.交流自己喜歡的句子,讀出感受。在教師的引導下讀好難讀的句子。(課件出示6)
    于是,一群一群的/花/從無人知道的地方/突然跑出來,在綠草上/跳舞、狂歡。
    我/自然能夠/猜得出/他們/是/對誰/揚起/雙臂來,他們/也有/他們的/媽媽,就像/我有/我自己的/媽媽/一樣。
    (1)展示讀書成果,并抓住關鍵詞語談淡自己的感受。
    (2)師生交流評價學生讀書情況,多角度、有感情朗讀課文。
    2.讀了文章,你有什么感受呢?(詩歌的語言好美,花兒好可愛!)
    (三)智慧少年
    1. 同學們,通過以上的交流,我們不僅會讀、會寫了生字詞,能把課文讀得正確流利,而且還知道了課文的主要內容,真了不起!在預習時,你還有不懂的問題嗎?請在小組內提出自己不明白的問題,大家討論解決,如果你能提出有價值的問題,并就別人的問題勇于發表自己的看法,解答別人的疑問,就能獲得“智慧少年”稱號。
    2.組內交流預習記下的問題。教師巡回指導了解,特別關注學困生的疑難點。
    3. 班內交流。
    有價值的問題,教師要依據學情認真梳理,有的當堂解決,有的放到以后的課時中學習。
    (1)花兒們的地下學校是什么樣子的?
    (2)花兒們的媽媽是誰?
    (3)花兒們的老師是誰?
    ……
    四、總結提高,交流收獲
    1.學生交流收獲
    師:通過這節課的學習,你有哪些新的收獲?你得到了幾顆星?比一比,看一看誰是“闖關小能手”?
    2.師總結:語文學習貴在實踐,只有實實在在去讀、去畫、去思、才能獲得真知,課下請同學們繼續熟讀課文,在自己感受深刻的地方寫下感受,摘抄積累自己喜歡的詞句。
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
    【設計意圖:課件出示預習任務,放手學生自學,讓學生有據可依,體現了學生是主體的教學理念。】
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
    【設計意圖:闖關游戲,是把枯燥的檢查預習變成一種有趣的活動,體現在玩中學,寓教于樂的精神。】
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
    【設計意圖:抓住這個年齡段學生愛好游戲,善于表現自己的特點。競賽和評選是的激發學生學習興趣的良藥。】
     
     
     
    【課堂作業新設計】
    1.讀拼音,寫詞語。
      luò  xià        huānɡ  yě        kǒu  dí        tiào  wǔ
    (        )    (        )    (        )    (        )
      kuánɡ huān      fànɡ  jià       cāi   chū       shǒu  bì
    (        )    (        )    (        )    (        )
    2.選字組詞。
      裳  棠  
    海(   )衣(   )
      濕  碰
    (   )撞  (   )潤  潮(   )
    3.找出下面花朵中不是同一季節開花的一項,用“    ”標出。
    (1)桃花  杜鵑花  梅花  月季
    (2)荷花  菊花  牡丹  向日葵
    (3)桂花  牽牛花  芙蓉  百合
    (4)臘梅  水仙  杜鵑  馬蹄蓮
    4.按原文填空。
        當雷云在天上轟響,六月的陣雨(    )的時候,濕潤的東風走過(    ),在竹林中吹著(    )。
    于是,(        )的花從無人知道的地方(    )跑出來,在綠草上(    )、(    )。
    參考答案
    1.落下 荒野 口笛 跳舞 狂歡 放假 猜出 手臂
    2.棠   裳   碰   濕   濕
    3.(1)梅花 (2)菊花 (3)牽牛花 (4)臘梅 
    4.落下  荒野  口笛  一群一群  突然  跳舞  狂歡
     
    第二課時
    【課時目標】
    1.理解課文內容,體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想象,培養學生的質疑、表達、想象能力。
    2.感受課文的語言美和意境美,培養學生養成主動質疑的學習習慣。
    【教具準備】
    教學課件
    【教學過程】
     
    一、出示圖片,激趣導入。
    同學們,老師想給你們看一些美麗的圖片,想看嗎?(課件出示8)一組美麗的花兒圖片,你們覺得這些花兒怎么樣?(漂亮)老師告訴你,這些漂亮的花兒和你們一樣,有自己的媽媽,有自己的學校。那你們想不想去看看它們的學校?(想)這節課我們繼續學習《花的學校》。 
    (板書:2花的學校)
    二、默讀課文,讀文質疑。
    1.同學們默讀課文,看看你有什么問題可以提出來?
    2.匯報交流。(課件出示9)學生提出的有價值的問題。
    (1)花兒們的地下學校是什么樣子的?
    (2)花兒們的媽媽是誰?
    (3)花兒們的老師是誰?
    ……
     導言:這些問題會在我們接下來的學習中逐步解決。你們知道嗎?泰戈爾寫《花的學校》時,已年近不惑,但仍以純真的童心感受世界。那質樸的語言閃耀著寫作的快樂,奇妙的想象充滿了童真童趣。現在讓我們走進花兒學校,去感受這些奇思妙想。
    三、重點突破,精讀解疑。
    1.指名學生讀課文,想課文中哪些自然段是屬于描寫花兒很歡樂的?(一、二、六自然段)
    2.指名讀一、二自然段。
    (1)邊聽邊想:你知道了什么?
    “六月的陣雨落下的時候”會發出怎樣的聲音?(嘩啦啦、淅瀝瀝……)這樣的詞語是擬聲詞。
    “濕潤的東風走過荒野,在竹林中吹著口哨”,誰能學一學這種聲音?(指導學生有感情地朗讀一、二自然段。)
    (2)(課件出示10)于是,一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來,在綠草上跳舞、狂歡。
    (板書:跳舞 狂歡 跑出來)
    第二自然段只有一句話,這句話是一個什么句子?(擬人句)“跑出來、跳舞、狂歡”突出了什么?(花兒們的美麗、活潑、可愛、向上)(板書:美麗 活潑 可愛 向上)
    (3)在六月的陣雨中,花兒們笑著跳舞,它們在想什么,在說什么?它們在跳著什么樣的舞蹈?引導學生自由想象說一說。這部分課文應該用什么樣的語氣來讀?(天真爛漫)
    3.指名讀三、四、五自然段,鼓勵學生想象并講一講花兒們被老師罰站的故事。想一想,誰是它們的老師?老師為什么要罰站?花兒們的學校是什么樣的……可以引導學生解決最開始提出的問題,學生可以大膽想象,用自己的語言來進行描述。
    4.指名讀第五、六自然段。
    (1)(課件出示11)出示“雨一來,他們便放假了。”你喜歡這樣的表達嗎?照樣子寫一寫:
    蜜蜂一來,他們                    。
    (2)(課件出示12)出示句子:“樹枝在林中互相碰觸著,綠葉在狂風里簌簌地響,雷云拍著大手。”
    邊聽邊想:你知道了什么?大雨來時花兒們更高興了,雷電伴奏,花兒娃娃沖出來,你來猜一猜,穿著紫色衣服的是什么花?穿著黃色衣服的是什么花?穿著白色衣服的是什么花?理解“簌簌”,這樣的詞語能再說幾個嗎?(積累擬聲詞)
    (2)各色鮮艷的花,想一想花兒們當時在想什么?說什么?會有什么樣的表情?引導學生放飛想象,自由描述。
    (3)陣雨和大雨中各色鮮艷的花,大家看一下陣雨時花兒們什么樣?大雨時花兒什么樣?通過這樣的對比,你理解到了什么?對,其實這也體現了花兒們一種頑強的精神,環境越惡劣,它們越是沖出來,勇于向困難挑戰,決不低頭。能把你的理解讀出來嗎,指導朗讀。
    5.指名讀七、八自然段,你還想提什么問題?想一想,說一說:
    花兒的家在哪里?(天上)是什么樣的?鼓勵學生大膽說出自己的理由。指導學生朗讀。
    (課件出示13)讀好問句“你沒有看見他們怎樣地急著要到那兒去嗎?你不知道他們為什么那樣急急忙忙嗎?”,讀出花兒急迫地想回家的語氣。
    (板書:急急忙忙)
    6.指名讀最后一自然段,你知道了什么?想想花兒的媽媽是誰?學生討論,匯報,隨著學生匯報就解決了剛開始提出的問題“花兒們的媽媽是誰?”,充分理解最后一句話,指導朗讀。
    四、拓展想象,感悟積累
    1.想一想,在花兒學校里還會發生哪些有趣的事?說一說,寫一寫小練筆。看誰想得奇妙,寫得美妙。
    2.輕聲朗讀課文,再次體會課文優美的意境。熟讀課文一、二、六自然段,背誦下來,積累優美的詞語。
    3.小結:通過這節課的學習,你有什么收獲?希望你們也能用童心感受生活,用你們童真童趣的語言記錄這美麗的世界。
     
     
    【設計意圖:出示美麗的花兒圖片,自然導入新課的學習,激發學生學習的興趣。】
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
    【設計意圖:抓住關鍵詞句理解課文,張開想象的翅膀,補充課文的空白,更好地理解課文內容。】
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
    【設計意圖:小練筆,寫一寫,是在訓練學生的書面表達能力,以及學生的聯想和想象能力。】
     
     
    【課堂作業新設計】
    1.文中說花“在綠草上跳舞、狂歡”,這符合實際嗎?為什么?(不超過10個字)
                                                                        
    2.“地下的學校”的含義是什么?(不超過15個字)
                                                                        
    3.對下列例句運用的修辭手法法分析正確的一項是(     )
    例句:他們也有他們的媽媽,就像我有我自己的媽媽一樣。
    A.比喻          B.比喻、擬人
    C.擬人          D.夸張
    參考答案
    1.符合實際。因為作者明寫花朵暗寫風。
    2.指不自由的讀書生活。
    3.C
    【板書設計】
    2 花的學校
              跳舞  狂歡
    花孩子  跑出來    美麗、活潑、可愛、向上
              急急忙忙
       
    【課后反思】
    成功之處:
    1.增加表象,擴展想象空間。
        教師在教育教學活動過程中要創設條件,采用多種手段運用不同措施來豐富學生的表象儲備,改進表象的質量,以提高學生的創造想象。如“各色鮮艷的花,想一想花兒們當時在想什么?說什么?會有什么樣的表情?引導學生放飛想象,自由描述。”再如:“想一想,在花兒學校里還會發生哪些有趣的事?說一說,寫一寫。看誰想得奇妙,寫得美妙。”豐富學生的感知不能靠大量的、單一的閱讀材料簡單重復,而需要多方位、多種形式、多種感官參與感知等途徑,才能在學生頭腦中建立正確而豐富的表象。這就要求我們在閱讀教學中必須要加強直觀教學,為學生提供豐富的感性材料。
    2. 鼓勵學生的想象力,鼓勵多角度思考。
    一個人被肯定,受到別人的欣賞,其心情是不言而喻的,學生的想象力被老師肯定,其心情更是高興無比。不管這些學生的天分與潛質如何,只要能給他們予以適當的肯定,利用表揚、鼓勵或婉言的引導的語言,再加上適當的動作、表情等體態,可以激起學生的想象、興趣,他就會以愉快的心情主動地展開想象力,這也是激發學生閱讀時展開想象的有效手段。
    不足之處:
    今后的課堂教學中,還要注意教師的語言要簡潔明了,要善于發現學生的點滴進步,善于表揚、鼓勵學生,讓學生更喜歡上語文課。
     

    《表格版《花的學校》教學設計,部編小學語文優秀教案范例》全文共8500字

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