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小學語文教學設計與反思,小學三年級語文上冊《不懂就要問》教案設計

(語文網 本文閱讀:次)


    ​這是一篇小學語文教學設計與反思,是小學三年級語文上冊《不懂就要問》教案設計的內容,這篇課文《不懂就要問》是部編新版人教版小學語文三年級的課文,下面一起來看看這篇小學語文教學設計與反思的全文內容,是表格版的內容,條理清晰。

    3* 不懂就要問
    【教學目標】
    1.認識本課的“誦、例”等13個字,認識多音字“背、圈”。
    2.能正確、流利地朗讀課文。按照“閱讀提示“的要求獨立閱讀課文,把握課文的主要內容。
    3.了解孫中山對待學問的態度,學習他勤學好問的精神。
    【教學重點】 
      能正確、流利地朗讀課文。按照“閱讀提示“的要求獨立閱讀課文,把握課文的主要內容。
    【教學難點】 
     培養學生“好問”的習慣,把“不懂就問”化為學習的自覺行為和重要的學習方式。
    【教學課時】1課時
    【教具準備】課件
    【教學過程】
    一、簡介偉人,導入課文
      1.(課件出示2)(出示孫中山先生的畫像)這位偉人,大家認識嗎?他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。
      2.(課件出示3)簡介孫中山先生生平事跡。
    3.今天,我們就來學習一篇介紹孫中山先生少年時候學習生活的課文。
    板書課題:不懂就要問。齊讀課題。
    二、出示提示,自學感知  
    1.(課件出示4)出示自讀提示
    (1)默讀課文,畫出有新鮮感的詞語或句子,與同學交流。
    (2)想一想課文講了一件什么事?和同學交流你對這件事的想法。
      2.根據提示,學生自讀課文,完成相關問題。
    二、獨立學習,提出質疑。
    1.這篇課文同學們都預習過了,現在請大家放開聲音讀一遍課文,讀完之后,想一想有沒有不懂的問題。
    2.鼓勵學生提出自己不懂的詞語和句子。
    3.根據學生交流,教師板書和解決主要問題:
    (1)“照例”是什么意思?
    (2)“先生”是誰?
    (3)“戒尺”是什么?
    (4)什么是“私塾”?
    (5)為什么孫中山問問題要壯著膽子?
    (6)為什么孫中山問問題其他同學都嚇呆了?
    ……
        同學們有這么多問題,下面我們一起來學習這篇課文,爭取把這些問題都弄明白。
    三、研讀課文,交流展示
      1.指名讀課文,注意讀準字音。
    (出示課件5:生字)
    bèi sònɡ lì quān duàn liàn hú tú dāi jiè lì ái chǔ
    背   誦  例  圈   段   練  糊 涂 呆  戒  厲 挨 楚 
    教師指導:注意讀準平舌音“誦”,翹舌音“楚”,前鼻音“段”,邊音“例、厲”。
    另外注意多音字“背”,在文中讀“bèi”,組詞為“背誦”,還有一個讀音是“bēi”,組詞為“背包”。多音字“圈”,在文中讀“quān”,組詞為“圓圈”,還有一個讀音是“juàn”,組詞為“羊圈”。
    2.教師補充資料:(課件出示6、7)
    私塾:在孫中山小的時候是沒有學校的,想上學就要到私塾。私塾是那個時候由教師自己設立的教學處所,一般只有一個教師,采用個別教學,沒有教材,也沒有學習的年限。
    先生:那個時候稱呼老師為“先生”。先生教什么,學生就學什么,一切都得聽老師的,學生不許多問。
    3.學生交流如下:
    (通過兩次問題的討論,讓學生從“照例”“流利”“連連點頭”“壯著膽子”等詞語中領悟到孫中山讀書認真,學業完成得極為出色,表達了他不滿足已有的成績,有進一步要求理解課文意思的愿望。)(板書:背誦  很快)
    4.(課件出示8)找出帶有下列詞語的句子讀一讀:“嚇呆了、霎時、鴉雀無聲、拿著戒尺、厲聲問道、收起戒尺、讓孫中山坐下”。
    (1)(課件出示9)看課文插圖,對比想一想,同學們的表現與先生的態度怎樣?
    (2)圍繞上列詞語展開討論研究:當孫中山提出問題后,學生的表情有什么變化?先生的態度前后有什么變化?為什么會有這樣的變化?
    (3)課文插圖,啟發學生展開想象,并能有感情地運用有關詞語復述圖意。
    5.學生質疑:向先生提出問題為什么還要挨打呢?而今天的老師為什么卻鼓勵學生提問呢?(教師幫助學生區分清楚:過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放教育的不同。)
    6.孫中山在那種棍棒教育下敢于提問,可以看出他有什么樣的精神?課文是怎樣告訴我們的?他為什么要這樣做?
    (明確:孫中山當時就有寧愿挨打也要弄清道理、勤學好問的可貴精神。)
    四、深入畫面,指導朗讀。
    1.自由組合,三人為一組練習。
    2.請兩組同學匯報。
    3.教師評議,引導學生根據句子所表達的意思讀出不同的語氣。
    (1)(如“……,有什么用呢?”這句話是說孫中山認為糊里糊涂沒有用,要讀出肯定的語氣;
    (2)“……,不怕挨打嗎?”是別的同學感到奇怪,不明白,才問孫中山的,要讀出疑問的語氣;
    (3)“你會背了嗎?”是先生厲聲問的,要讀出嚴肅、生氣的語氣。
    (4)又如“請您給我講講吧!”應讀出懇求、期待的語氣;“我就講講吧!”應讀出表示答應的語氣。)
    五、深入探究,學習精神。
    1.學習了課文,你有哪些體會?
    (1)孫中山小時候讀書背誦,不糊里糊涂,能夠自己提出問題,正如名人所講“讀書要有疑,大疑大悟,小疑小悟,不疑不悟”,所以先生對他小時候的學習成績是“連連點頭”,這一點很值得我們學習.
    (2)在一百多年前的封建社會里,孫中山為弄清道理,不怕挨打,敢于向先生提問,他認為“學問學問,不懂就要問”,這種“勤學好問、讀書求理”的精神太值得我們學習了。(板書:不懂  提問)
    2.說說你在平日的學習中是怎樣勤奮好學的。
    六、拓展提高,積累運用
      1.遷移練習。(課件出示10)
      用“不是糊里糊涂、壯大膽子、不懂就要問、弄清楚、連連點頭”等詞語寫一段話來贊揚一位同學的勤學好問精神。
      (板書:壯膽)
    2.積累格言,明讀書道理。
      同學們,我這里有一些關于讀書方面的格言,請你用心讀一讀,悟一悟,定會有收獲。(課件出示10)
      ①奮發識遍天下字,立志讀盡人間書。
    ②蜂采百花釀佳蜜,人讀萬卷知深理。
    ③書聲歌聲聲悅耳,粉筆鋼筆筆生花。
    ④恒心搭起通天橋,勤奮撥開智慧門。
    ⑤書到用時方恨少,事非經過不知難。
    ⑥千古文章書卷里,百花消息雨聲中。
    ⑦勤能補拙是良訓,一分辛苦一分才。
    你還知道哪些有關讀書方面的名言、警句,能不能找一些抄下來自勉呢?
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
    【設計意圖:略讀課文,應該更多放手給學生自學,出示自讀提示,學生帶著問題讀書,才能更好地完成學習任務。】
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
    【設計意圖:自學,提出自己的困難,找出認為有新鮮感的語句,共同商議解決。鍛煉了學生自學和質疑問難的能力。】
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
    【設計意圖:感情朗讀是部編版教材的教學重點,三年級應該訓練有感情朗讀的能力。】
     
     
    【課堂作業新設計】
    1.連線。
      糊里糊涂          一個字都不會漏掉
      壯著膽子          一點兒聲音都沒有
      搖頭晃腦          大著膽子
      鴉雀無聲          沒弄明白
      一字不漏          頭搖來搖去
    2.比一比,再組詞。
    堂(    )   戒(    )   厲(    )   既(    )
    常(    )   械(    )   歷(    )   即(    )
     
    詳(    )   塾(    )   涂(    )   提(    )
    祥(    )   熟(    )   途(    )   題(    )   
    3.讀句子,寫出加點詞的近義詞。
    (1)先生講得很詳細。(      )
    (2)課堂里霎時變得鴉雀無聲。(      )
    (3)孫中山來到學校,照例把書放到先生面前。(      )
    4.選字填空。
             厲    歷
    (1)墻上的掛(   )又翻過了一頁。
    (2)沒想到,他會這么(   )害。
              提    題
    (3)他(   )出的這些意見都是正確的。
    (4)這篇課文的(   )目是《不懂就要問》。
     
    參考答案
    1.糊里糊涂——沒弄明白  
      壯著膽子——大著膽子 
      搖頭晃腦——頭搖來搖去
      鴉雀無聲——一點兒聲音都沒有
      一字不漏——一個字都不會漏掉  
    2.課堂  戒尺  嚴厲  既然  詳細  私塾  糊涂  提出
          經常  機械  經歷  立即  慈祥  成熟  前途  問題   
    3.(1)細致(2)剎那(3)照舊
    4.(1)歷(2)厲(3)提(4)題
    【板書設計】
                背誦——很快
         不懂就要問  心想——不懂  好習慣
                提問——壯膽
     
    【教學反思】
      成功之處:
    1.我在設計教學時,根據教材的內容和兒童的認知規律設置了“以讀為主”的課堂教學結構。教學時,緊緊圍繞“讀”設計問題,引導學生帶著問題讀書,使學生讀有所感,讀有所悟,讀有所得,真正嘗到讀的甜頭。堅持以“啟發式”教學理論為指導,充分發揮教師的主導,學生的主體作用。因此,我從實際情況出發,采用直觀演示、動作演示、生動語言、激勵性的語言調動學生學習的積極主動性,使學生勤于動腦,善于思考、自覺地獲取知識。
    2.在教學中,引用課外資料,加深學生對語言文字的理解。在閱讀教學中,學生局限于對課文內容的理解,那樣太膚淺,在本課教學前,我要求學生搜集有關資料,在教學中學生展示自己積累的資料后,我又補充了一些與課文內容有密切聯系的課外資料。從而幫助學生更好地理解文本。
    不足之處:
    教師要有意識地加強對學生發言、交流和傾聽的禮貌教育。要培養學生清晰、連貫地講話;文明有序地交流;認真、專注地傾聽的良好習慣,以保證小組學習能夠有序、有效地進行。

    《小學語文教學設計與反思,小學三年級語文上冊《不懂就要問》教案設計》全文共5199字

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