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《月跡》教學實錄

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    一、 激情導入
    (教師滿面笑容走進教室,師生問好,鼓掌)
    師:聽說咱們這個班的同學充滿智慧,富有靈氣,敢于創新,這節課老師來親自領略一下同學們的風采。好不好?(借本校初一242班上課)
    生齊答:好!
    師:同學們曾經讀過許多描寫月亮的文學作品,唱過許多與月相關的歌曲,有的是歌頌月的美好和純潔,有的是借明月表達心中的情感和思緒。現在請同學們說說與月相關的詩句。
    生1:春風又綠江南岸,,明月何時照我還。(王安石)
    生2:野曠天底樹,江清月近人。 (孟浩然)
    生3:海上生明月,天涯共此時。 (張九齡)
    生4:舉頭望明月,低頭思故鄉。 (李 白)
    生5:但愿人長久,千里共嬋娟。 (蘇 軾)
    師:好,這里的嬋娟代指月亮。
    師:大家平時很用心,積累了很多古詩句。這些詩句,在今后寫作時都可以運用。
    師:這節課我們來學習一篇也是與月相關的文章(板書《月跡》賈平凹wā
    )。這里賈平凹的“凹”讀wā,他是中國當代著名作家。
    二、課文美讀
    師:請同學們用自己最喜的方式自由朗讀課文,不認識的字詞三思語文網,然后用精練的語言概括課文的內容。
    (教師巡視,發現大部分同學已認真讀完)
    師:大部分的同學已讀完,請大家注意以下字的讀音:
    屏幕顯示:倏shū忽 裊裊niǎo 嫉jí妒 掬jū 淙cóng 面面相覷qù
    師:如果給標題前加上一個動詞,組成動賓短語,該怎么加?
    生1:尋月跡
    生2:看月跡
    生3:感月跡
    師:是“感受月跡”吧。大家說得非常好,我們還可以說—--發現月跡、爭搶月跡、議論月跡……下面請同學們從任意一個角度說話,概括課文的內容。用“這是一篇……的文章”說話。下面開始發言。
    生1:這是一篇寫觀察月亮的文章。
    生2:這是一篇寫觀察月亮蹤跡的文章。
    生3:這是一篇寫景的文章。
    生4:這是一篇寫景抒情的文章。
    生5:老師,我想問一個問題。作者究竟想告訴我們什么道理?(笑聲)
    師:你是個肯動腦筋的孩子,這個問題問得好,等一會兒,老師會告訴你答案的。
    生6:課文寫了孩子們在屋里找月亮,在院子里聽月亮的傳說,在酒杯里看月亮,在院外尋月亮,在河灘上感悟月亮。抒發了對月亮的遐想和對童年的懷念。(全班熱烈鼓掌)
    師:她不僅從文章的層次,而且從主題上概括了這篇散文,很好。剛才,同學們從不同的角度概括了課文的內容,課文的標題是“月跡”,圍繞月跡,課文寫了孩子們的哪些活動?
    (每找一個內容請學生用不同的朗讀形式進行朗讀)
    生1:寫了孩子們在窗前的穿衣鏡上發現了月亮。
    師:請你把這一段朗讀一遍。
    (學生有感情的朗讀課文第三自然段)
    師:讀得有感情有情味。
    生2:還寫了孩子們在院子中找到了月亮。
    師:找得好,這一部分寫得很有情趣,主要用了什么手法寫的?
    (幾個學生小聲說:對話。)
    師:對,對話描寫。下面請三位同學分角色朗讀課文
    (有十多個同學舉手,爭著要讀。)
    師:請你們三位同學來,這位女同學讀奶奶地說的話,這位男同學讀“我們”說的話,這位女同學讀作品中敘述的語言。開始。
    (學生很有感情的讀了5到21自然段。全班響起熱烈掌聲)
    師:三位同學可以說讀的聲情并茂,請問還寫了哪些活動?
    生:還寫了沙灘上看月。
    師:對,這一部分請全班同學齊讀。大家找到了位置嗎?
    生齊答:找到了。
    師:同學們讀的時候感情要充沛,文中對話的地方寫得很精彩,要用充滿童趣的語氣來讀,“月亮是個什么呢”中“呢”字讀時聲音稍輕延長,要充滿深情向往而帶有疑惑的語氣讀,“月亮是個好”中的“好”字要讀得干脆有力。老師先給你們示范一下。
    (老師讀完后,學生鼓掌)
    師:下面全班齊讀,開始,讀!
    (全班齊讀31自然段至最后自然段)
    師:還寫了哪些?
    生1:酒杯中的月亮。
    生2 水中的月亮。
    師:同學們很專心,找的比較全面。老師將你們找的歸納如下,請看屏幕。
    屏幕顯示:鏡中之月 院中之月 杯中之月 水中之月 沙灘之月
    師:同學們你們看這些內容看起來有點…
    生1搶著說:有點散。
    師:同學們,你們說呢?
    生2:我覺得不散。因為所有的內容都圍繞“月跡”在寫。
    師:有道理,同學們想一想這是一篇什么文體的文章?
    生齊答:散文!
    師:它的特點是……
    生(齊):形散神不散。
    師:對。所謂的“神”,就是文章的思想感情。課文圍繞尋找月亮的蹤跡,寫了鏡中之月、院中之月、杯中之月、沙灘之月、心中之月,實際上都是緊扣“月跡”在寫,表達作者那種月一般純潔、真摯、明亮的心境,這就是散文的“形散神不散”特點。
    三、賞讀品味
    師:課文寫了“鏡中月”、“院中月”、“杯中月”、“河中月”、“沙灘月”,請你任選一個角度,在你最喜歡的段落、句子、詞語中做好圈點勾畫,寫出自己的理解和感受,然后同座位交流自己的體驗,談談欣賞的原因。
    師:老師先給同學們做個示范。第5自然段:“滿滿的”寫月亮的滿圓;“玉玉的、銀銀的”寫月光的潔白;“粗粗的”寫桂樹的粗壯;“疏疏的”寫枝葉的稀疏;“累累的”寫花朵的繁多。疊詞的運用充滿童趣。請同學們注意積累。
    生1:第3自然段“原來月亮是長了腿的……穿衣鏡上的圓便滿盈了。”用擬人的手法,把靜止的月亮寫活了。
    師:把月亮的情態寫得很有韻味。
    生2:我補充一點。這一段中“只留下一個空鏡,一個失望”一句還照應了前文。
    師:照應了前面什么呢?
    生3:照應了前面“盼著月亮”。
    師(點頭)∶對。
    生4:我品的也是第三自然段。我把“款款地,悄沒聲地溜進來”改為“深情地款款地,悄沒聲地溜進來”。(笑聲)這就把月亮比作一個美女,她偷偷溜到“我”院里。擬人手法很傳神。
    師:這位同學的品析也很傳神,有創意。
    生5:24自然段中動詞“浮”、“顫”用得好,寫出了月亮輕盈的特點,還說明作者童心未泯。
    師:品味得非常細膩有感情,老師也受到了啟發。
    生6:35自然段是本文的寓意所在。這月亮象征了人們追求的美好事物,只要我們勇敢執著地追求,美好的事物就在我們心中了,“那無邊無際的天空”才屬于我們。(全班鼓掌)
    師:同學們的發言精彩紛呈。剛才這位同學實際上點明了文章的中心,的確如此—我們只要善于發現美,追求美,美就屬于我們每個人的了。
    生7:第三自然段中的“爬”字把月亮擬人化;“失望”一詞寫出作者童年對月亮依戀的感情。
    生8:我發現本文的對話很有特點。如“月亮進來了”就把讀者的視線引到了月亮上;6~9自然段不僅起到過渡的作用,而且寫出了孩子好奇的心情; 18~21自然段寫出爭執的原因;26自然段由奶奶的一句話結束了爭執,將孩子們引到更遠處尋月;32~34自然段評價了月亮在孩子們心中的位置。文中,奶奶起到了推動故事情節的作用。 (全班熱烈鼓掌)
    師:太妙了。老師還沒有發現這一點——奶奶的話起著推動情節作用。這位同學的也是一位發現美的人。
    生9:28自然段中“細細的”、“凈沙”等詞寫出了河水的靜,沙的細膩,月亮的皎潔。表達出夜晚沙灘的柔和與光亮。
    師:很好,抓住了景物的特點來品味字句。
    生10(即前文提問的同學):26自然段中“月亮是每個人的”說得真好,只要我們發現美,執著追求美,美就屬于我們每個人了。
    師:看來,你已經解答了前面提出的疑問。有悟性!
    生11:我喜歡最后一個自然段。它把讀者帶進了甜美的回憶。我還發現文章有首尾呼應的特點。開頭說“不覺滿足”,結尾又說“覺得滿足”,他告訴我們,找到了月亮就找到了希望,找到了希望就滿足了,
    師:這位同學在文章結構上又發現了一個亮點------首尾呼應。同學們的發言很精彩,老師很受啟發。
    師:上面同學們對課文優美的詞句品味細膩獨特,我們對課文內容有了更加深入的了解,現在,我想問一個問題:為什么文章要以月跡為標題?(月跡的含義)
    生1:因為月亮就是一個美好的目標。告訴我們要勇于追求這個目標。
    生2:作者想要記錄月亮留給他們的美好的東西。
    生3:月亮是美好事物的象征。
    師:(屏幕顯示)是啊,月跡可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡;也可以理解為月亮變化的軌跡,尋月的過程就是尋找美的過程。通過記敘尋月的過程,描繪了美麗的月色,贊美了孩子們美麗純潔的心靈,表達了孩子們追求美好事物的純真愿望,同時告訴我們一個道理:美好的東西是屬于每個人的,只要我們努力去尋找,就能找到我們所需要的美好事物。
    四:詩意仿寫
    師:剛才我和同學們一起學習了賈平凹借景抒情的美文《月跡》,請同學們模仿課文的手法,從下面提供的自然景物中任選一種,展開想象,用兒童化的語言寫出其特征及你的感受,一百字左右,時間3到5分鐘。
    太陽 月亮 小草 樹葉 荷花
    (學生仿寫,教師巡視,并與個別同學交流。3分鐘過后,教師發現一部分同學已寫好。)
    師:老師發現有部分同學已經寫好,有的同學想象豐富,寫得很有詩意,很有文采。下面請幾位同學交流一下。
    生1: 昨夜,第一片落葉無聲無息地降落;今晨,第一叢落葉消失在風雨中。我深情地撿起它,仿佛聽到它在嘆息:從青青的嫩芽到枯萎的黃葉,我逝去了!等到寒冬過后,我將和泥土融為一體,成為護花使者。
    如果真有所謂的下輩子,我愿做一片落葉。 (熱烈鼓掌)
    生2:夏天來了……荷花開了!在看似骯臟烏黑的泥塘里,冒出了一枝雪白雪白的荷。純白的花瓣拼命地向外伸延著,一點一點緩緩地生長。終于,一瓣壓著一瓣,重重疊疊地盛開了。花瓣根處一點點粉紅,淡淡的像被洗過似的,被那雪白的露珠暈染開來;鵝黃色的花蕊結滿了花粉,散發著香氣。素雅的外表里永遠貯存著馨香。 (熱烈鼓掌)
    生3:一次,我和往年一樣地坐在桌旁等月亮,我看時,那靜靜的夜空中果然有了月亮,款款地,悄沒聲地溜了上來。啊!今年的月亮比往年的圓。啊!今年的月亮比往年的大。啊!……這時我想起了小時候背過的一首古詩:“仙人垂兩足,桂樹何團團。白兔搗藥成,問言與誰餐?”的確,大自然塑造出了無以倫比的奇跡。這無疑讓我感到大自然的偉大。 (熱烈鼓掌)
    五 課堂小結
    師:同學們的交流非常精彩,大家真是發現美創造美的人。生活中處處有美,只要同學們更好地去發現美、感受美、創造美,我們的生活就會變得更加美好,我們生活的世界就會變得更加美麗!
    師:下課,同學們再見!
    生:老師再見!(學生熱烈鼓掌)

    《《月跡》教學實錄》全文共4213字

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